В рамках VI Международного форума по педагогическому образованию состоялись заседания исследовательской группы «Преподавание и изучение иностранных языков», председателями которой были ведущий европейский специалист по детскому двуязычию, автор и разработчик многочисленных методик по обучению детей-билингвов, Екатерина Протасова, профессор Хельсинкского университета (Финляндия) и доцент кафедры педагогической психологии КФУ Евгения Шишова.
Участников заседаний объединял интерес к проблемам, направленным на решение научных задач для современной педагогической науки и практики, связанных с возрастающей потребностью в конкретизации закономерностей процесса усвоения иностранного языка обучающимися и обеспечением педагогического и психологического сопровождения этого процесса. Повышение эффективности обучения иностранным языкам является одним из центральных объектов всестороннего изучения современной психолого-педагогической науки в последнее десятилетие. В настоящее время существует проблема выявления детерминант (предикторов) успешности личности в процессе овладения иностранным языком. Усвоение неродных языков обуславливает необходимость развития сложных умений и навыков, что, в свою очередь, вызывает многочисленные трудности в процессе обучения.
Речь шла о внешней и внутренней детерминации эффективности обучения и психологических факторах успешности личности в процессе овладения иностранным языком. В качестве психологических детерминант успешности овладения иностранным языком рассматривались иноязычные способности, когнитивный и эмоциональный факторы, мотивация и личностные качества субъекта учебной деятельности. Обсуждали психологические трудности обучения иностранному языку
Большой интерес и вопросы вызывали технологии иноязычной подготовки с учетом внешней и внутренней детерминации эффективности обучения, их соответствие современным подходам обучения иностранным языкам – личностно-деятельностному, коммуникативному, социокультурному, компетентностному, психотерапевтическому и индивидуально-психологическим особенностям обучения обучающихся.
Нина Ивановна Гуслякова – профессор, доктор психологических наук из Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета и доцент Алла Викторовна Гуслякова из Российского университета дружбы народов (Москва, Россия), познакомили участников заседаний с результатами изучения взаимосвязи между уровнем развития эмоционального интеллекта педагога (преподавателя иностранного языка в высшей школе) и успешностью овладения иностранным языком студентами языковых и неязыковых специальностей в высшем учебном заведении. Была предложена система рекомендаций по развитию эмоционального интеллекта преподавателей иностранного языка, с целью установления положительной эмоциональной связи с обучающимися и создания благоприятной учебной атмосферы на занятиях по иностранным языкам и достижению эффективных результатов обучения.
Доклад завкафедрой романской филологии, доктора филологических наук, Ретинской Татьяны Ивановны и Войновой Натальи Валерьевны из Орловского государственного университета им. И.С.Тургенева, был посвящен описанию статуса французского общего молодежного арго и обоснованию целесообразности включения элементов специфического лексического континуума в процесс преподавания французского языка для будущих специалистов в области перевода и переводоведения, теории и методики преподавания иностранных языков и культур.
Евгения Сергеевна Гилёва из Московского педагогического государственного университета в своем выступлении раскрыла особенности использования сравнительно-сопоставительного метода в обучении специализированному арабскому, русскому, английскому языкам на основе заимствований в области экономики.
Доценты Алла Сергеевна Сидоренко и Ольга Михайловна Адаева (Самарский государственный социально-педагогический университет) в своем выступлении подчеркнули важность овладения навыками беглости иноязычной речи студентов и развития иноязычной коммуникативной компетентности.
Доклад доцента кафедры лингвистики и переводоведения Московского авиационного института Гины Валерьевны Рябковой, был посвящен влиянию смешанной и традиционной модели обучения английскому языку, как иностранному, на формирование и развитие навыков письменной речи. В исследовании рассматривалось влияние программного продукта Rosetta Stone, предназначенного для обучения иностранным языкам, на улучшение навыков письменной речи студентов.
Завкафедрой востоковедения, африканистики и исламоведения, доцент Казанского федерального университета Мингазова Наиля Габделхамитовна в своем докладе рассказала о разработке и оценке учебных пособий по арабскому языку, используемых в России, сквозь призму CEFR.
Аспирант кафедры билингвального и цифрового образования КФУ Валеев Ильмир Ирекович выступил с докладом «К вопросу о создании полилнгвальной образовательной среды в процессе профессиональной подготовки учителя-билингва», подчеркнув, что проблема качества поликультурного образования неразрывно связана с подготовкой высококвалифицированных педагогов для этой системы.
В работе заседаний приняли участие ведущие зарубежные специалисты по проблемам преподавания и изучения иностранных языков из университетов Франции, Испании, Словакии, Саудовской Аравии, каждый делился знаниями, опытом и лучшими практиками. Оценка и освоение языка, языковые стратегии и повышение квалификации преподавателя были среди ключевых тем.
После завершения заседаний исследовательской группы участники отметили важность заявленных докладов, их содержательность и актуальность, а также выразили благодарность и признательность председателям и организаторам форума за качество, масштаб и уровень подготовки.
Евгения Шишова